公共教育_基本公共教育包括什么

内容来源：友软网络所属栏目：热点追踪最后更新：22小时前

公共教育_基本公共教育包括什么

【「建议学前教育逐步免费」】近日，全国人大代表庹庆明接受@中国新闻周刊采访时表示，2025年1月印发的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》，首次将“探索逐步扩大免费教育范围”纳入国家教育发展战略。为此，建议探索建立免费学前教育制度，将免费学前教育纳入国家基本公共教育服务体系，列入“十五五”规划重点工程统筹实施。庹庆明建议，免费学前教育制度可分三步走：一是2025年-2027年试点阶段，在长三角、珠三角等发达地区试点实行3年全免费，中部省份在优先保障残疾等特殊学前儿童学前教育免费的基础上，试点实施一年或两年学前教育免费。二是2028年-2030年推广阶段，建立学前教育经费中央与地方分档分担机制，将免费学前教育纳入基本公共服务清单。三是2031年-2035年完善阶段，实现3-6岁免费学前教育全覆盖。「周刊君带你看两会」「逐步推行免费学前教育」中国新闻周刊的微博视频[友软网络内容采编：何功利]

株冶中学百年：变迁与记忆在株洲的城市发展脉络中，株冶子弟学校的变迁无疑是一段值得铭记的历史。1976年，随着工业区的扩张与教育体系的调整，株冶子弟学校正式划分为株冶小学（现今北星小学）与株冶中学，这两所学校成为当时工业区教育的重要支柱，承载着无数产业工人的希望与期盼。时间来到2004年，株冶中学从株冶集团剥离出来，正式列为市属十六中。这一转变，不仅标志着株冶中学从企业办学向地方教育的转型，也体现了株洲教育体制改革的深化与拓展。两年后，2006年，十六中再次迎来新的归属，划为区属学校，更加深入地融入了所在社区的教育网络。而至2018年，株冶中学的历史迎来了新的篇章。十六中并入六中，校址迁至原湘氮中学子弟学校所在地——天桥街26号。这一变动，不仅体现了株洲教育资源的新布局，也见证了原株冶中学从产业工人子女教育到城市公共教育资源的转变。更为值得一提的是，原株冶中学的旧址并未被遗忘。经过改造，这里成为了石峰区第一幼儿园，继续在教育领域发挥着新的作用。这一改造项目，不仅是对工业遗产的合理利用，更是对城市记忆的一种温柔守护。从株冶子弟学校的分立，到株冶中学的剥离与迁并，再到旧址的改造利用，这一系列的历史变迁，不仅记录了株洲工业区教育的发展历程，也反映了城市化的推进与教育体制的改革。在剥离与迁并中，我们看到了教育资源的优化与重组；在改造与利用中，我们感受到了对工业遗产的尊重与保护。这些历史瞬间，共同构成了株洲城市记忆中不可或缺的一部分。[友软网络内容采编：段志强]

19世纪美国教育革新📚经典解读 📚 今日分享《外国教育史教程》第十五章第四节——19世纪的美国教育，这一时期标志着美国教育制度的重大转型与革新。 📖 19世纪的美国教育背景复杂多变，工业革命、移民潮及教育改革运动交织影响。本节重点梳理： 1️⃣ 教育立法与政策环境：探讨《莫雷尔法案》对农业与机械教育的影响，及《第二期中学法案》推动高中教育普及的历程。 2️⃣ 学制变革与课程体系：分析初等教育延伸至8-12岁，中等教育向学术与职业双重方向分化的趋势，尤其关注实用主义课程运动对农业、工业教育的改造。 3️⃣ 高等教育突破：论述赠地学院运动如何促进实用学科发展，及约翰斯·霍普金斯大学模式对研究生教育的奠基作用。 4️⃣ 教育心理学化思潮：分析赫尔巴特学派理论在美国教育实践中的运用，及其与杜威儿童中心主义的理论交锋。 📝 需特别关注的教育家思想： - 霍拉斯·曼（Horace Mann）：推动公共教育体系化的先驱。 - 帕克（Francis Wayland Parker）：倡导中等教育多样化的改革者。 - 杜威（John Dewey）：实用主义哲学在教育领域的集大成者。 🔍 本节不仅呈现19世纪美国教育的制度变迁，更揭示了社会转型期教育如何服务经济发展、回应民主诉求的深层逻辑。建议结合吴式颖老师版教材原文，深入理解实用主义教育思想与学制改革的互动关系。 ⚠️ 版权声明：本内容基于吴式颖主编《外国教育史教程》正式出版物整理，任何形式的学术成果转载均需注明出处。尊重知识产权，共筑学术诚信。[友软网络内容采编：秦戈]

#教育星耀校园计划# # 初级中学现蛀虫，教育净土如何守护？三方支招 1️⃣ **校园腐败现象剖析** 近年来，部分初级中学曝光的腐败案例显示，教育领域并非完全净土。这些"蛀虫"行为主要表现为：教材采购回扣、基建工程暗箱操作、职称评定权钱交易、招生环节违规收费等。据教育部2022年数据显示，基础教育领域违纪案件占教育系统总量的34.7%，其中物资采购类占比最高达41.2%。这些行为不仅造成公共财政损失，更严重侵蚀教育公平性，动摇社会对教育体系的信任基础。 2️⃣ **腐败成因的多维分析** 从制度层面看，学校内部"一把手"权力过于集中，缺乏有效制衡机制；监督体系存在"上级监督远、同级监督软"的困境。从文化视角分析，部分教育工作者在市场经济冲击下价值观扭曲，将教育权力异化为寻租工具。社会环境方面，家长"花钱办事"的潜规则心理客观上为腐败提供了生存土壤。心理学研究显示，长期处于封闭管理环境中的教育工作者，容易产生"道德盲视"现象。 3️⃣ **三方协同治理方案** **行政监管维度**：建议建立"阳光教育"信息平台，实现预算执行、采购招标等关键环节全流程公开；推行校长任期审计和轮岗制度，打破利益固化。**学校治理层面**：完善教职工代表大会制度，重大事项实行票决制；引入第三方评估机构对办学质量进行独立认证。**社会参与方面**：建立家长监督委员会，赋予其对学校事务的质询权；畅通网络举报渠道，对实名举报实行48小时响应机制。实践证明，某省试点"教育廉洁指数"评价体系后，信访量同比下降62%。教育腐败治理需要构建"制度约束+文化引领+技术赋能"的立体防护网，只有多方形成合力，才能真正守护教育这片培育未来的净土。[友软网络内容采编：王鹏]

【#艺术公共教育# 既要有高度又要有温度】“一个博物馆就是一所大学校。”在文化繁荣发展的当下，美术馆、博物馆作为公共教育的重要阵地，不仅是历史文脉的守护者、艺术魅力的展现者，更是全民美育的践行者。提高美术馆、博物馆公共教育水平是满足人民群众日益增长的精神文化需求的时代选择。[友软网络内容采编：徐小强]

离谱的天价采购不能仅仅止于一纸公告网页链接高校采购非同小可，本应严之又严、慎之又慎，以此才能保证公共教育资金的合理使用。[友软网络内容采编：徐小强]

陶华坤：构建走向公共性的主体教育哲学主体教育是探讨人的主体性的教育。构建走向公共性的主体教育哲学，有助于推动教育理念的更新和教育实践的变革，旨在培养适应现代社会发展需求，能在多元关系中和谐共生、全面发展的个体，克服现代性危机下的主体性困境，促进个体精神价值的实现。一、主体教育是高质量教育创新发展的实践范式主体教育，一种体现发展为核心的教育主体哲学理论，一种推进基础教育改革的实践范式，以事实证明了其顽强的生命力。无论现实和未来、理论和实践，主体教育尊重多元主体的主体地位和首创精神，倡导在尊重差异中实现学生多样个性化发展，彰显了中国教育在世界教育共同体中的责任与担当。 1.研究视角的转换将开拓新的研究域。所谓主体，指具有社会性的从事着认识和实践活动的现实的个人或社会集团。个体主体、学校群体主体和区域主体。区域教育主体功能区的顶层战略设计，着力解决公平与效率、均衡与特色、本土与国际等多重关系，从而不断提升区域教育战略规划的决策力。区域教育改革的价值在于改革实践符合国情、符合区域特点，具有现实针对性和操作实效性，是引领教育未来发展的最重要最有效的形式，成为改造原有教育理论和提升学科建设理论自觉的重要依据。 2.超越性是教育对社会的根本属性。教育对社会的超越，取决于人的主体性的培养。只有培养主体性的人，才能超越现实社会，改造社会，引领社会的发展。培育人的主体性。教育要培育主体性的人，发展人的主体性，包括自主性、能动性、选择性和创造性等；教育活动的主体性。教育活动是学生主体的活动，是自主的、能动的、积极的、创造的活动，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用；教育系统的主体性。教育在社会中具有自主性、相对独立性和超越性，这不只是体现在教育主动适应和服务社会的需要，还能够超越现实社会，引领社会发展，创造新的社会。 3.开拓未来主体教育的中国图景。主体教育的转向和重建是为了更全面地彰显人的主体性，教育变革要立足于现实境脉，构成全人教育、主体性教育和个性教育相统一的立体化教育模式。构建走向公共性的主体教育哲学是一个长期而艰巨的任务，它需要教育者、政策制定者、社会各方面的共同努力。通过确立公共性的教育理念、改革教育内容与方法、强化主体性的教育实践、营造公共性的教育环境以及培养教师的公共素养等措施，逐步推动教育的公共性转向，培养出既具有主体性又具有公共责任感的公民。二、公共性是马克思预言的人类社会发展的最高阶段教育的公共性的根据何在？实现公共性，并非要消灭个人主体性，而是以个人主体性为前提。但个人主体性必须超越“唯我论”，走向他者性。正是由于他者性，构筑了具有差异性的主体共生性，实现了主体间的共在、共生、共享。 1.公共性是人类社会发展的最高目标。人的公共性，是人面向公共领域，尤其是面向社会公共领域、世界和人类的特征。因面向的领域不同，人的公共性的称谓也不同，主要有世界历史的人、世界公民、公共人，相应地世界历史性的教育、世界公民教育、公共人教育等成为公共性教育的主题。世界公民着眼全球共同利益，但不放弃国家认同的根本。中国的世界公民必须树立自己的文化主体意识、文化自觉意识，具有对中华民族文化充满自信的独特性品格。 2.公共人是公共领域的行动者。公共人是基于公共立场，参与公共生活，开展公共交往，谋求公共福祉，具有公共品格的社会人。培育公共人，需要确立公共生活的理念，建构公共生活，积极参与政治、社会和日常生活等领域的公共活动；公共人是公共精神的承载者、公共利益的捍卫者、公共空间的建构者和公共生活的行动者，并从学校教育的角度，提出建设公共性课程，开展教育性交往和创新学校德育，提升师生的公共意识与行为能力；公共精神是公民在建构公共秩序、参与公共事务、改善公共生活中所表现出来的公共态度与行为方式。 3.为何构建：社会治理共同体公共性价值理念。社会治理作为一种“合作”与“利他”共生共融的公共行动，理应是公共性价值理念与社会实践活动的辩证统一体。植根于公共性价值理念的时代诉求。培育公共性价值理念是现代社会基于公共理性而在公共生活中形成的普遍性观念共识和行为准则。重塑利益共享和责任共担的共同体意识，强化社会治理的多元性和协同性成为培育公共精神的根本目标。学校作为公民共同体，为教师与学生、学生与学生之间的交流、协商、对话提供条件，走进对方的意义世界。三、秉承“利他”之心，寻找推动教育发展的力量利他思维。上善若水，水善利万物而不争。老子对水的推崇，源于其蕴含的利他精神。在中国传统文化中，贤人的境界是“自利利他，胸怀天下”。利他能力既是自我生命的当下与未来的理性对话，是真切的教育效果。 1.以“人类命运共同体”让生命充满希望之光。人类命运共同体所要解决的是面对复杂多元的世界，我们如何“在一起”的问题。教育作为人类的事业，必须回应人类命运共同体的要求，使教育培养的人具有人类命运共同体所需要的意识和行为方式。这便要求主体教育研究需要具备一种整体性和时代性的眼光和情怀，以为人类的未来提供行动的力量指引。在推动构建人类命运共同体的过程中，要以主体教育为路径来唤醒人的类意识，化育个体的道德想象力。 2.社会发展需要利他性教育作为重要支撑。利他性教育是以培养社会责任感和关爱他人为核心的教育模式，强调通过引导个体关注社会公共利益和弱势群体，促进社会健康和谐发展。其核心在于激发不求回报的利他行为，这种行为超越个人利益，属于更高层次的亲社会行为。教育实践中，利他性教育注重通过榜样力量和社会互惠环境的营造，培养个体的自觉奉献精神。利他行为能够增强社会凝聚力，构建“我为人人，人人为我”的社会氛围。利他行为的本质是通过关注他人利益实现自我价值的升华。 3.教育是利他，利他能力具有社会性。利他能力既是科学素养和人文素养的融通表达，也是知识走向道德的理性判断。养成利他能力，担负教育使命。有利他精神的人是做教育工作的最佳人选。稻盛和夫说“利己则生，利他则久。敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之，利他是一种高级的利己。”当一个人能够持续地践行利他主义，他就走上了一条自我丰盛之路。当前，如何培育公民的利他精神成为实践关注的热点和理论研究的焦点。知之愈明，行之愈笃。精益求精，为天下学子成就美好人生。[友软网络内容采编：何功利]

马克思推测，工业革命会削弱人力资本的重要性，让生产工具所有者更加残酷地剥削工人。与之相反，生产过程经历的技术变革事实上让人力资本对促进工业生产率愈发重要。工业化引发的是一场对大众教育的革命，资本家的利润率停止了萎缩，工人的工资开始提高，作为马克思主义核心的阶级斗争的威胁开始减弱。全世界的工业社会包括抵制西方现代性的社会，都普遍支持提供公共教育。[友软网络内容采编：王鹏]

这是一座集艺术展览、作品收藏、公共教育、文旅服务，多功能的当代美术博物馆。 #看看你相册里的武汉美术馆#[友软网络内容采编：徐小强]

香港电影如今的衰落，很多人都看到了。原因，很多人也分析过。不过有一个东西可能较少有人提到。这个也不是我知道的，是当年遇到的那个老武师跟我说的。香港电影有一类角色，叫gai lai fai，大概是这么个音，不会说香港话，不知道音准不准。哪三个字我也不清楚。这类人不是简单的群众演员，更像过去 ...[友软网络内容采编：段志强]

公共教育_基本公共教育包括什么

公共教育最新视频

公共教育最新素材

随机内容推荐

公共教育相关资源

今日热点推荐